Competencias, aprendizaje esperado y pilares de la educación.

Romero Miranda Alejandra.

Didáctica General. Grupo 24

¿Qué es una competencia?

El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado: es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos,
expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Los aprendizajes esperados ayudan a la organización del contenido, la selección de estrategias y métodos de aprendizaje y la definición de los medios y materiales para la ejecución de la clase activa, ayudan además a definir los criterios de evaluación de las competencias laborales.
Es importante que los aprendizajes esperados se definan bajo una secuencia lógica de desarrollo de la competencia organizando el aprendizaje desde los niveles más básicos hasta alcanzar los avanzados. Para graficar esta idea, no sería lógico pensar en enseñar a nadar con estilo si antes no se han trazado las estrategias de aprendizaje respecto de cómo flotar.
Los aprendizajes esperados están directamente relacionados con las distintas dimensiones (saber, saber hacer y saber ser) de las competencias, los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera que logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos y, por lo tanto, constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.

Los cuatro pilares de la Educación:

APRENDER A CONOCER: Este pilar consiste en que cada uno en aprenda a comprender y a interpretar el mundo que le rodea, de manera que le permita vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Por lo que la educación obligatoria debe la formación inicial debe proporcionar a todos los alumnos los instrumentos, conceptos y modos de referencia resultantes del progreso científico y de los paradigmas de la época.

APRENDER A HACER: Este pilar consiste en que cada uno aprenda a hacer, y por tanto este saber hacer está estrechamente vinculado al primer pilar que es aprender a conocer, por lo que van unidos y tiene el sentido de poner en práctica los conocimientos que se van adquiriendo.

APRENDER A VIVIR JUNTOS: También llamado aprender a vivir con los demás. Este pilar consiste en que cada uno aprenda a relacionarse con los demás, de manera que evite los conflictos y la violencia, y los solucione de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus culturas, de sus lenguas, de sus tradiciones, etc. Siendo más tolerantes, inclusivos y por tanto multiculturales e interculturales, para poder vivir en un entorno pacífico fomentando una educación para la paz y la no-violencia, respetando las diferencias que es lo que nos enriquece e intentando no fomentar más desigualdades.

APRENDER A SER: Este pilar consiste en que cada uno se desarrolle en toda su riqueza, su complejidad, sus expresiones y sus compromisos, siendo ciudadano y productor, inventor de técnicas, durante toda su vida, para ello se necesita el autoconocimiento, por lo que la educación debe ser ante todo un viaje interior, cuyas etapas corresponden a las de la maduración constante de la personalidad y del carácter.

Ensayo de “Los escritores de la libertad” Película.

Alejandra Romero Miranda

La película “Los escritores de la libertad” trata de una maestra que llega a enseñar a una escuela, especialmente a un grupo donde en su mayoría son pertenecientes a pandillas, por lo que a todos los maestros les resulta difícil de tratar con estos, pues son alumnos rebeldes, groseros, peleoneros, etc. Pero la maestra al llegar con este grupo se da cuenta poco a poco de los problemas que tienen cada uno de estos estudiantes. En principio le resulta difícil ganarse el respeto y confianza de los alumnos, pero poco a poco la comienzan a ver como una persona que esta para apoyarlos y ayudarlos en lo que sea necesario.

Así que esta profesora comienza a realizar estrategias para que los alumnos se interesen por los temas, incluso incluye temas que realmente interesen a estos, como poder superar miedos o situaciones difíciles en las que se encuentran.

Al comenzar a querer participar en las clases de la profesora, se van dando cuenta de que realmente es lo que necesitan, la ayuda que esta les ofrece, las pláticas, tareas, paseos, todo esto, encaminado a su mejora como persona y alumno.

Sin importar las trabas que le pongan para la realización de su clase, esta maestra comienza a involucrar su vida personal con la laboral, por lo que consigue otros trabajos para poder pagar los libros, material y lo que se necesite para el aprendizaje y progreso de sus alumnos.

Considero que la maestra se desenvuelve tan bien con estos muchachos que logra hacer lo que nadie podía, o incluso ni siquiera se atrevían a pensar en hacer, pues se les consideraba a los alumnos, estudiantes que no necesitaban o querían estar en la escuela, que solo pasaban el rato. Pero en el caso de la maestra fue diferente, ella se esforzaba cada día para hacer que sus alumnos hicieran consciencia de su vida, sus acciones y decisiones, que dejaran los miedos y malas experiencias atrás y se enfocaran en salir adelante.

En mi opinión me gustó mucho esta película, porque muestra que no se debe de enseñar a los alumnos según lo establecido siempre por el programa, sino que el maestro tiene que adaptarse al grupo al que enseña, para lograr cumplir con las necesidades de cada uno de estos, así como también buscar la manera de que se cumplan los objetivos de alguna u otra manera.

Tal y como lo vimos en la lectura de los teóricos de la didáctica, cada uno de estos pedagogos realizo su programa para hacer que los alumnos tuvieran una mejor educación, cumpliendo con lo importante ya sea por estrategias propias o inspiradas con ciertos modelos de otros.

Clase: Literatura Inglesa

Tema: Literatura medieval

Tiempo: La clase es anual, cada sesión  tiene una duración de dos horas y se tomaría dos veces por semana. El tema elegido se tomaría se enseñaría en un transcurso del mes de marzo con 10 sesiones.

Estrategia didáctica	Secuencia didáctica	Recursos	Evaluación
Videos de youtube	Inicio: (dos sesiones) Historia inglesa medieval	-Libro de texto -Video en YouTube - Presentación de PPT	Cuestionario sobre el tema
Obra de teatro y  se harán equipos para cantar.	Desarrollo: (6 sesiones) Lecturas	-Libros de texto - Computadora	Los estudiantes formarán grupos y elegirán una de las lecturas seleccionadas. Posteriormente, el grupo deberá exponer de la manera que ellos elijan (obra de teatro, diapositivas, video, comics, canción) el tema central de la historia.
Presentaciones en PPT con preguntas a los alumnos sobre imágenes relacionadas y vistas a lo largo del curso.	Conclusión: (dos sesiones) El docente expondrá los puntos importantes de la literatura medieval (religión, código de caballería)	-Presentación de PPT	Examen mensual el cual se enfocará en historia británica y las lecturas revisadas en clase.

Libro de texto:

Greenblatt, Stephen Jay, Meyer Howard Abrams, Alfred David, and James Simpson. The Norton Anthology of English Literature. New York: W. W. Norton, 2006.

Lecturas:

-          Chaucer, Geoffrey. The Cantebury Tales. ¨The Wife of Bath’s Prologue and Tale¨.

-          Sir Gawain and the Green Knight.

-          Layamon. ¨From Brut¨.

-          Thomas of England. Le Roman de Tristran. ¨The Deaths of Tristran and Ysolt¨.

-          Gower, John.  ¨From The Lover’s Confession¨

Francisco Ferrer Guardia.

Francisco Ferrer abrió la escuela moderna en Barcelona en 1901. En esta escuela, en la que se percibe la influencia de las ideas de Rousseau, el ambiente de aprendizaje se caracterizó por la libertad y la posibilidad de elección. 

No había premios ni castigos, tampoco calificaciones.

Las clases eran convocadas e impartidas en fábricas, museos o en el campo. Los padres de los alumnos también asistían a la escuela.

Lamentablemente, su fundador fue fusilado en 1909, pero su modelo inspiro a educadores de muchos países y escuelas similares a la suya fueron establecidas en Inglaterra, Francia, Bélgica, Holanda, Italia, Alemania, suiza, argentina, Brasil, México, China y Estados Unidos.

                         

                     

                                                       

Análisis. Reseña histórica y conceptualización de la didáctica.

La lectura comienza mencionándonos como la enseñanza ha cambiado en el paso del tiempo, la educación progresiva sobresaliendo en el siglo XX, en donde al alumno se le veía como la principal atención, dejando atrás el desempeño en el área de trabajo y al maestro. Además, esta educación era principalmente para memorizarlo teniendo por maestros a personas estrictas y con cierto grado de castigos fuertes.

Con la obra llamada “Emilio” de Juan Jacobo Rousseau comienzan a verse cambios por la falta de estímulos de pensamiento y las enseñanzas clásicas en las escuelas de su tiempo, por ello Palacios lo llama uno de los precursores de la enseñanza.

Así como Rousseau están muchos pensadores que se ven a lo largo de la lectura y que en este análisis mencionaremos.

Se dice que para conocer y educar a un niño se necesita conocer sus características, pues no todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo. Para Rousseau la educación  que recibe el niño debe basarse en sus propios intereses y no en los que el adulto desea para este.

Los primeros en crear un jardín de niños fueron Pestalozzi y Froebel en el siglo XIX, en este lugar los niños podían desarrollar sus talentos e inteligencias, por medio del juego y la socialización.

Francisco Ferrer fue quien en 1901 abre la escuela moderna en Barcelona, en esta es muy interesante, pues no había calificaciones, castigos ni premios, las clases se realizaban en fabricas o en museos, incluso al aire libre, su modelo inspiro a muchos que luchaban por una educación real, por lo que este modelo fue llevado a muchos países como, estados unidos, china, Brasil y México. Además los seguidores de este modelo decían que las experiencias de cada niño era realmente lo que debía de formar su currículo. En este mismo año (1901) la escuela Francis Parker se abre, con un lema poco tradicional “La educación debe disfrutarse”.

Para 1907 María Montessori implementa la 1era escuela para niños en una parte muy pobre de Roma. Crea un método para niños de edad preescolar, el cual, más tarde fue adoptado en todo el mundo, en este considera que la educación de los sentidos debe ser antes de la del intelecto.                     En 1919 la escuela Dalton se enfocaba en el aprendizaje a base de juegos en lugar de la memorización.

En 1921 A.S Neill creo Summerhill, una escuela libre en Inglaterra, en la cual la disciplina no existía, básicamente los alumnos eran libres, se tenían muchas metas como, dar a los niños el poder de sus propias vidas, desarrollarse de manera natural, crear su niñez de manera más feliz, etc. Pero la falta de precisamente disciplina fue lo que llevo a Neill al escándalo.

Así como en otros países, en México en el sexenio de Lázaro Cárdenas la educación se orientó al socialismo, enfocándose a las ideas de Makarenco, con énfasis al aprendizaje colectivo. Al finalizar dicho sexenio esta idea de educación termino.

Jean Piaget fue uno de los más importantes psicólogos aportadores de la didáctica, revolucionando las ideas acerca del desarrollo del niño, implicándolo en su propio aprendizaje. Así como Piaget, Skinner, psicólogo también y creador del conductismo como técnica pedagógica promueve ideas para el aprendizaje y condicionamiento operante del alumno.

Por otra parte la pedagogía de Freinet regresa, como dice el texto, la tradición romántica, en donde se concibe a la niñez como un momento de inocencia, sin moldearlo a las actividades laborales manuales de la comunidad.

Es en 1974 cuando se crea la escuela Nueva, en Colombia, y en 1985 fue adoptada para las escuelas rurales del país, por lo que el currículo de esta estaba enfocado principalmente a lo rural. Los alumnos con más experiencia eran los que enseñaban a los más pequeños, existía el autoaprendizaje por medio de textos y el trabajo en grupo. Sin embargo en 1988 se revelo que en comparación a los alumnos de la escuela tradicional eran de nivel alto lo alumnos de la escuela Nueva, con excepción de las materias de matemáticas y creatividad.

Esta lectura nos menciona a muchos de los aportadores de la pedagogía a lo largo de la historia, psicólogos y pedagogos que hicieron cambios para bien en la enseñanza, algunos métodos quedando fuera del sistema y otros siguiendo de cierta forma hasta la fecha. Es importante a mi parecer conocer un poco de todos estos, pues de esta manera podemos dar cuenta que no ha sido nada fácil llegar a lo que hoy conocemos como educación. 

Romero Miranda Alejandra.

Educación formal, no formal e informal.

Educación Formal: A lo largo de mi vida he contado con la educación formal desde mi ingreso al jardín de niños a los 5 años de edad. He cursado el nivel básico, así como hoy estoy en el superior, en esa educación que he recibido he aprendido mucho sobre conocimiento general y especifico, según el área en el que me fui enfocando. Por ejemplo, en la secundaria aprendí mecanografía. En la preparatoria, aprendí las técnicas y conocimientos de los análisis clínicos. Hoy en día en mi carrera de sociología aprendo hechos sociales e investigaciones. Todo esto basado en planes de estudios previos que se ofertan en las diferentes unidades académicas en las que he estado recibiendo mi educación formal.

Educación no formal: En mi caso, yo estudie durante 7 años ballet, en el aprendí bailes, canciones, pasos, estiramientos y cultura clásica, esta educación no fue de manera formal porque no se nos daban clases como tal para aprender las rutinas, sino que todo era en base a lo que el maestro pensaba y adaptaba a las bailarinas, al igual que la cultura clásica que se nos daba, nunca fue con un pizarrón o tareas, simplemente al mencionar ciertos puntos en clase.    

Educación informal: En mi experiencia la simple charla con otras personas me ha generado conocimientos que no he aprendido en un aula con una educación formal. La lectura por gusto me ha llevado a conocer incluso cosas que no esperaría aprender de otra manera, incluso el ir a lugares por mi propia cuenta, el preguntar, observar, leer o escuchar son parte de la manera que he aprendido muchas cosas día con día, cosas que no se ven en una institución de educación.

Un ejemplo: Un día asistí a una delegación, en la cual se encontraba un puesto de libros gratuitos para leer en el tiempo que estuvieras en esta delegación, me acerque y pude platicar con el encargado y me comento acerca de un libro, yo aprendí de el la historia y biografía del autor. Ahora cuando me preguntan si conozco a ese autor, puedo afirmar que sí, y hasta narrar la historia.

Romero Miranda Alejandra

  

Estrategias.

1.    Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.

2.    La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

Técnica de enseñanza.

 Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

Romero Miranda Alejandra.